Модуль 11. Рефлексія.

    З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде те, що я дізналася про навички 21 століття. 

     Я ознайомилася з методом навчального проекту; навчилася працювати з ресурсами тренінгу: посібником, сайтом освітніх програм та сайтами допоміжних матеріалів, електронним довідником; навчилася формулювати основні запитання, що сприяють розвитку та навчанню учнів. Розробила презентацію про основні ідеї вивчення теми. З’ясувала для себе шляхи використання Інтернету для проведення досліджень. Визначила стратегії, які дозволять учням адаптуватися до навчання за методом проектів та в навчальному середовищі, спрямованому на розвиток учнів. Розробила форму оцінювання створеного прикладу учнівської роботи. Продумала стратегії для здійснення диференційованого навчання.

      Мені сподобалося співпрацювати з іншими вчителями й обговорювати ідеї використання ІКТ у навчальному процесі.

Модуль 10. Рефлексія.

      Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду. 

    Я зрозуміла, що я можу ефективніше навчати учнів відповідно до їх потреб, також я можу сприяти навчанню учнів у ролі фасилітатора, також можу використовувати комп’ютерні технології для підтримки процесу самостійного навчання учнів. Але, найголовніше я зрозуміла, що поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів.

Модуль 9. Рефлексія.

      Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання. Я винесла для себе те, що вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості, а тоді і  учні мають бути активним у власному навчанні. 

  Учителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках: зміст, процес, результати, навчальне середовище. Учителі можуть планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності. 

      Особисто я включаю в навчальний процес візуальні та аудіальні способи сприйняття. Зважаючи і на домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів.

Модуль 8. Рефлексія.

Я зрозуміла, як розробляти, використовувати, ранжувати критерії оцінювання. Тепер я буду оцінювати учнів за допомогою критеріїв протягом всього проекту. Адже тепер загальновідомо, що оцінювання будується навколо навчальних потреб учнів і цей фактор треба включати в будь-які критерії оцінювання.
       Корисно дотримуватися таких дій при створенні форми оцінювання, як:

-           переконатися, що критерії відповідають навчальним цілям;
-            обмежити кількість критеріїв;
-           уникати використання неточних, незрозумілих слів;
-             самому виконати завдання;
-              продумувати порядок критеріїв. Проранжувати і записати їх від найважливішого до найменш важливого.

Модуль 7. Рефлексія.

     Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів?

           Для ефективного використання інформаційно-комунікаційних технологій  для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів можна використовувати презентації – для усних виступів, підсилені використанням зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань на інші ресурси або, навіть, блоґи – для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів.

Модуль 6. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме: як використовувати сервіси інтернету для спілкування та співробітництва, щоб покращити своє викладання та навчання учнів, як навчити учнів безпечній роботі в інтернеті, як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання. Як використовувати електронну пошту, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через інтернет, блоґи, вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн.

Модуль 5. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме: як я можу використовувати Інтернет-ресурси для того, щоб підтримувати своє викладання та навчання учнів, яким чином я можу забезпечити відповідальне та відповідне використання учнями Інтернет-ресурсів, а також зрозуміла, що потрібно зважати на цілу низку факторів при визначенні достовірності та цінності веб-сторінки для використання в проектах. Але слід не забувати, що учнів потрібно навчати критичному оцінюванню веб-ресурсів.